Diferencias individuales y aprendizaje

 


4.1.            Introducción. conceptos fundamentales:

·         Diferencias individuales: conjunto de factores característicos de los individuos ya sean de carácter hereditario o adquirido que les hacen distintos unos a otros.

·         Parámetros comunes de las líneas de investigación:

o   Su premisa de partida "individualidad o unidad de cada ser humano": aunque todas las personas comparten desde su nacimiento muchos elementos sociales y educativos no todas ellas experimentan de manera igual dale experiencia ni responden del mismo modo a las situaciones a las que se enfrentan.

o   paradoja criminológica importante que solo puede ser resuelta si se toma en consideración la individualidad de los seres humanos:

§  paradójicamente algunos jóvenes y adultos que han tenido procesos educativos y de socialización apropiados sin embargo cometen delitos.

§  La mayoría de los jóvenes que viven en contextos típicamente criminógenos no sé convierten en delincuentes.

o   Algunas características individuales asociados a la conducta delictiva son: delinquen mas los jóvenes que los sujetos de cierta edad y los varones que las mujeres, la conducta delictiva se relaciona también con la carencia de ciertas habilidades de pensamiento y con ciertos estilos de funcionamiento personal o rasgos de personalidad.

o   los factores tiene base genética o biológica, el conocimiento de Francia sobre la conducta delictiva puede mejorar las posibilidades de llevar a cabo una prevención y una intervención más eficaces.

4.2.            El factor edad

·         hay dos factores individuales relacionados con la delincuencia que son la edad y el género de las personas: estas diferencias entradas delincuencia entre jóvenes y adultos y entre hombres y mujeres han existido siempre en cualquier tipo de sociedad humana con pocas variaciones. En su base parece hallarse en comportamiento explicativo claramente biológico.

·         La edad es un factor modulador de la delincuencia de primer orden: muchos delincuentes inician sus carreras delictivas a edades muy tempranas aunque muchas otras las abandonan con el paso del tiempo.

o   La investigación ha asociado una serie de patrones de conducta antisocial al proceso evolutivo de la edad.

§  Entre 1 y 5 años aparece en los niños las primeras conductas socialmente desaprobadas: rabietas agresiones hermanas un pequeño robo en el hogar.

§  a partir del inicio de la escolarización y hasta los 12 años disminuyen las conductas desaprobadas por los adultos van adquiriendo patrones de conducta social y aprenden a obedecer las instrucciones de los adultos.

§  de los 13 a los 18 años se opera un aumento de la cantidad de variedad de conductas antisociales: rebeldía pero conciertos características violentas.

§  a partir de la adolescencia no aumenta el número de individuos que participan en actividades delictivas juveniles sino que disminuye. Pero aquellos que llevan a cabo aumentan progresivamente su gravedad.

§  de los 20 a los 30 se produce un cese de las actividades delictivas en muchos jóvenes

§  a partir de los 30 incluso los que han sido delincuentes encuentran una estabilización personal que los aleja de la delincuencia.

o   Pero en pero en unos pocos sujetos, la delincuencia se transforma en un patrón de conducta persistente. Las resistencias de Sofía con un inicio temprano las actividades delictivas.

§  un 90% de los chicos y otro 60% de las chicas participan en alguna actividad delictiva durante la adolescencia pero la mayoría dejan de hacerlo por propia iniciativa.

§  un 12% de estos se puede definir como delincuentes habituales y un 5% continuar una carrera criminal adulta.

o   Conclusiones sobre la relación de la delincuencia con el factor edad:

§  Todas las sociedades tienen el punto álgido de delincuencia alrededor de los 18 años.

§  Los delincuentes en la sociedad postindustrial denuncian algo más tarde que en una sociedad preindustrial.

§  Los factores demográficos prevén un descenso en el número de adolescentes.

§  Los delitos cometidos por los adolescentes son menos graves de los cometidos por los adultos.

§  Cuanto más temprano empiezan más intensidad delictiva tienen cuando llegan adultos.

§  Cuanto más temprano empiezan más intensidad delictiva tienen cuando llegan a adultos.

§  Parece que la edad no es un factor encubridor de otros factores.

4.3.            La crianza familiar

·         Dos técnicas investigadoras principales.

o   Los autoinformes

o   el registro observacional del funcionamiento familiar.

·         estas dos técnicas han permitido estudiar los dos aspectos fundamentales de las atracciones familiares.

o   El efecto familiar: aspectos como la aceptación que tiene el niño en su casa la "responsividad" de los padres y la dedicación al niño.

§  cuanto mayor sea la integración de los jóvenes dentro de la propia familia hay una menor probabilidad de delincuencia juvenil.

§  Un estudio posterior Henggeler y sus colaboradores observaron en la misma línea de Canter que unas relaciones familiares inapropiadas favorecerían el inicio de carreras delictivas juveniles encontraron que el contacto con jóvenes delincuentes y la edad de la primera detención predecían mejor  aún la conducta delictiva de las propias relaciones familiares.

§  Conclusión: los niños que reciben buen aspecto familiar tiene una menor probabilidad de convertirse en delincuentes mientras que las niñas que tienen malas relaciones afectivas con los padres son más proclives a la conducta delictiva pesa todo está claro que la relación entre afecto familiar y conducta delictiva de los jóvenes tienen la dirección univoca.

o   Estrategias de control paterno: aquellos estilos de funcionamiento que se relacionan con las demandas que se le hacen al niño y con el control que se ejerce sobre él. Son aquellos estilos que tienen los padres o quiénes se encargan del niño de hacerlo demandas y de controlar su conducta.

§  Synder y Patterson concluyen que la familia tener en cuenta suele emplear estrategias de disciplina inefectivas que no logran controlar la conducta de los jóvenes ni con antelación a la realización de conductas delictivas ni después de producirse estás.

§  cuando la familia utiliza una adecuada supervisión los padres responden de manera apropiada y 40 a las conductas antisociales de los hijos.

§  se ha observado que los chicos agresivos en la calle tienen también altas tasas de conducta agresiva en su propia casa además los padres de estos chicos suelen intentar controlar sus conductas antisociales mediante el uso frecuente del castigo. Muchos jóvenes aceleran su propia violencia a partir de la imitación de la violencia de los padres.

o   La interacción entre afecto familiar y estrategias paternas de control.

§  Henggeler ha esquematizado las posibles interrelaciones entre las dimensiones afecto familiar y estrategias paternas de control que podrían dar lugar a determinados estilos de desarrollo y de comportamiento infantil: Una situación ideal para el desarrollo infantil seria la combinación de un alto nivel de mandas y control paterno junto a un buen nivel afectivo.

4.4.       El factor sexo/genero

·         "Teoría de los caballeros" de Pollak: la sociedad considera la delincuencia femenina menos grave que la masculina. según ello para el mismo tipo de conducta se castiga más a los hombres que a las mujeres.

·         en España las encuestas de autoevaluación delictiva realizadas con jóvenes los valores se confiesan autores de pequeños delitos en doble  proporción que las mujeres.

·         Los dos principales fenómenos quieren ser explicado son:

o   Por qué delinquen mas los hombres que las mujeres (hay estudios que señalan que las mujeres pueden conseguir dinero más rápidamente sin violencia por ejemplo mediante la prostitución)

o   Por qué desaparecen tantas mujeres delincuentes en cada color del proceso penal: debido a que los delitos de las mujeres son menos graves.

·         Reincide más los chicos que las chicas y esto no tiene nada que ver con una distorsión de los órganos de justicia.

o   Rutter y Giller recoge en diversos sectores de la investigación criminológica que se han ocupado de la relación entre sexo y delincuencia:

§  Estudios epistemológicos: se dirigió a conocer s los chicos y chicas Sonia diferentes de la primera infancia en relación a la violencia:

s  se ha constatado que los varones presentan problemas de conducta en mayor grado y con mayor frecuencia que las chicas.

s  Es muy posible que en estas diferencias tengan un peso importante los factores socioculturales.

·         Diferencia agresividad innata: se ha comprobado que los varones son más agresivos en sus interacciones que las chicas tanto física como verbalmente. En general, las observaciones muestran que los grupos de niñas son generalmente más reducidos en su tamaño con lo cual las interacciones son más saludables o menos problemáticas porque hay menos gente mientras que en los grupos de niñas y suele ser un número más grande de amigos y producen problemas de liderazgo que hacen que a veces se emitan tan conductas agresivas (sustrato biológico: la testosterona)

·         Diferencias en moralidad y en socialización

o   quizás entre chicos y chicas exista una diferencia en cuanto a un nivel de honestidad y moralidad ante la vida.

o   Farrington y Kidd  experimentos de "cartas perdidas": colocarán en lugares públicos sobres que contenían dinero y observar el comportamiento de quienes los encontraban.

§  se constató que el robo era más frecuente cuando la aparente víctima era un hombre y cuando el dinero en metálico.

§  no solamente los hombres delinquen mas que las mujeres sino que también la mayoría de las víctimas de los delitos son hombres.

§  En conjunto las mujeres y los hombres se apropiaron por igual de las cartas perdidas excepto si la cantidad de dinero la grande a partir de cierta cantidad 50% de los hombres robaba y menos del 25% de las mujeres lo hacía.

o   Giddens "muchas mujeres están socializados para valorar diferentes cualidades de la vida social que los hombres": cuidar de los demás preocuparse por sus relaciones personales o ser más honesto. estos aspectos fueron probablemente un papel importante en la prevención de la conducta delictiva pues cuando uno no es capaz de preocuparse por los demás y descuidar sus relaciones humanas es más probable que se produzcan violencias entre ellos.

·         Diferente resistencia al estrés.

o   observado que los varones son más vulnerables al estrés familiar que las chicas y eso les genera más problemas antisociales.

o   la explicación de este fenómeno es que los chicos suelen quedar a cargo de las madres con lo cual se quedan sí modelo paterno. También puede ser que los padres de los maestros responden de manera diferente a la conducta problemática de chicos y de chicas probablemente siendo más estrictos con el control de la violencia.

·         Diferentes oportunidades para delinquir: en nuestra sociedad todavía las mujeres siguen estando expuestas en el grado a situaciones propensas para el delito siguen estando más vinculados al hogar no están libres para delinquir cómo pueden estarlo los hombres.

·         Diferencias psicobiològic entre mujeres y hombres.

o   La interacción entre sistemas biológicos y sociales.

§  Diana fishbein: ha estudiado la influencia que tiene los procesos hormonales características de mujeres y hombres son la conducta delictiva.

§  muchísimas investigaciones se documenta que los varones difieren de las mujeres en los siguientes aspectos: los balones presentan una mayor agresión física desde la infancia hasta la edad adulta

s  Los varones exhiben una mayor conducta exploratoria del entorno.

s  los niños muestran también una mayor frecuencia de juego brusco y agresivo.

s  muchas formas de agresión dependen de parte de procesos químicos que están parcialmente regulados por acción hormonal y en parte de factores contextuales y sociales.

·         Influencias bioquímicas en el desarrollo fetal.

o   Sistema endocrino y procesos hormonales

§  las hormonas y los sistemas fisiológicos más importantes en la conducta agresiva son:

s  El hipotálamo: regula las conductas básicas de supervivencia tales como la alimentación la ingestión de líquidos de reproducción o la agresión.

s  La glándula pituitaria: estimula la producción de las hormonas responsables de la conducta agresiva (testosterona)

s  Las glándulas suprarrenales (la adrenalina y la naradrenalina): cuya función en los organismos es la de prepararnos para la lucha o huida frente a situaciones comprometidas.

s  Los ovarios

s  Los testículos se relacionan con la agresividad.

§  Booth y Osgood: plantea una explicación del comportamiento desviado de los varones sobre la base de la fuente indirecta relativa que tendrían los niveles de testosterona en combinación con su mayor o menor integración social y sus propias experiencias delictivas en la adolescencia. Existe relación entre el nivel de testosterona y la conducta desviada adulta, aunque no es tan intensa como para que la testosterona se ha considerado al principal determinante de la desviación adulta.

§  Los neurotransmisores: sustancias que permiten a las células del sistema nervioso comunicarse entre sí (la serotonina y la dopamina y la noradrenalina) modula la inhibición de tendencias y conductas como la agresión la impulsividad la irritabilidad y la excitabilidad. Muchos delincuentes violentos se presentan bajos niveles de serotonina (principal neurotransmisor vinculado al control de las motivaciones y emociones)

§  Influencia bioquímica en la estructura cerebral.

s  El aprendizaje no solamente influye en la funcionalidad del sistema nervioso sino también en su estructura

s  este proceso de masculinización feminización que se produce durante la vida intrauterina preparado por la estructura preferente de los receptores hormonales se activa de nuevo durante la pubertad: sí a la mayor receptividad que los chicos tienen para la testosterona de la llave dificultades ambientales familiares o de crianza el resultado puede ser una mayor violencia.

s  puede suceder que algunas chicas debido a:

s  una excesiva exposición a hormonas masculinas durante la gestación presente en la pubertad y en la juventud una conducta más violenta

s  Walsh ha revisado la investigación gente sobre la relación entre la dimensión masculinidad-feminidad y la conducta delictiva: los hombres y las mujeres tienen sus tasas de criminalidad debido a que son distintos tanto hormonal como neurológicamente y estas diferencias influyen en la probabilidad que tienen unos y otros de implicación en actividades delictivas.

4.5.            Inteligencia y delincuencia

·         la medida de la inteligencia los delincuentes. el coeficiente intelectual

o   La concepción clásica de la inteligencia presenta dos factores distintos:

§  El verbal: habilidades que se relacionan con el pensamiento y con el lenguaje

§  El manipulativo: se refiere a una inteligencia mecánica. Los delincuentes generalmente no presentan una menor inteligencia manipulativa muestra sin embargo carencias importantes en el factor de inteligencia verbal.

o   Henggeler ha formulado una hipótesis explicativa sobre la posible conexión indirecta entre dificultades intelectuales y conducta delictiva a partir de tres caminos diferentes:

§  las bajas habilidades intelectuales en inteligencia verbal darían lugar a dificultades académicas en la escuela y el fracaso escolar manifiesta una alta correlación con la conducta delictiva siendo uno de sus mejores predictores.

§  las bajas habilidades intelectuales asocian también a dificultades psicosociales en general en las relaciones con otras personas (es más probable que surjan dificultades en la vida)

§  la pobreza de habilidades intelectuales se relaciona con retraso en la adquisición de los procesos cognitivos necesarios para la interacción (las carencias cognitivas tienen una elevada correlación con la delincuencia)

·         Inteligencia impersonal e inteligencia interpersonal

o   Torndike concepto "inteligencia  social": aquí ya habilidad que tienen las personas para entender a otras personas y actuar diestramente las relaciones humanas de acuerdo con esa comprensión.

o   Gardner: la inteligencia general que suele analizarse cuenta al menos con capacidades intelectuales distintas que son las que explicarían los logros o el éxito en la vida. Siete capacidades intelectuales:

§  La capacidad verbal.

§  La capacidad lógico matemática

§  La capacidad espacial

§  La capacidad cenestésica

§  La inteligencia musical

§  La inteligencia interpersonal: aquella capacidad para comprender otras personas reconociendo y respondo viendo apropiadamente a sus estados de ánimo no ya solo su conducta.

§  Inteligencia intrapersonal: capacidad de comprensión vuelta hacia dentro que nos permite hacernos una idea más o menos perdices realista de nosotros mismos.

o   Goleman. relación inversa entre emociones y pensamientos: las emociones también pueden anteceder a los pensamientos tanto los cogniciones influyen sobre la emoción como estos son los pensamientos.

§  Distingue dos formas de inteligencia:

s  Inteligencia racional: aquí hay inteligencia que piensa y que refrena los impulsos

s  Inteligencia emocional: aquella que siente y que nutra casamiento de información emocional.

Ø  Los dominios que asigna a la inteligencia emocional son:

à Autoconocimiento y autoconciencia

à Gobierno de las emociones

à Capacidad para la automotivación para la planificación de metas y para el autocontrol

à Empatía: reconocer las emociones de los demás para sintonizar con sus deseos y necesidades.

à Competencia psicosocial: comportarse de forma adecuada en situaciones interpersonales de acuerdo con los parámetros sociales.

·         Cognición interpersonal y conducta delictiva.

o   Actualmente la investigación criminológica dirige sus esfuerzos a:

§  el análisis de las habilidades cognitivas de especial relevancia para la vida social que serían deficitarias en algunos delincuentes

§  La creación de técnicas para enseñarte las habilidades a los delincuentes.

o   Rosa Fabiano y Garrido: importante distinción entre

§  cognición o inteligencia impersonal: pensamiento que trata con el mundo físico con el tiempo y el espacio. Este constructo se hallaría próximo al concepto clásico de inteligencia.

§  Cognición o inteligencia interpersonal: se relacionaría con anterior pero tendría un carácter propio abarcando aquellas facetas de la percepción y el pensamiento que nos permiten comprender y resolver los problemas de relación con otras personas.

o   Herrnstein, Murray y Gardener: han puesto de relieve como el coeficiente intelectual que es la vida virtual inteligencia predice solamente por ciento del éxito en la vida. el 80% restante dependerá de otros factores como la habilidad para automotivarse para persistir ante las dificultades a las frustraciones para controlar los impulsos y para demorar gratificaciones para empatizar.

o   Cognición interpersonal abarca:

§  Razonamiento moral

§  Resolución cognitiva de problemas

§  Empatía

§  Impulsividad versus control

§  Pensamiento crítico: aquella habilidad para plantear dudas o críticas acerca de la conducta propia y acerca de la ajena. frente al pensamiento crítico tenemos el pensamiento rígido que se dan aquellos individuos que pase lo que pase o les digan lo que les digan siempre piensan lo mismo y encuentra una única solución a los problemas.

§  Razonamiento abstracto

§  Conducta de elección: aquellas habilidades necesarias para la toma de decisiones frente a diversas alternativas.

o   Muchos delincuentes tienen un notable retraso en la adquisición de estas destrezas cognitivas que resultan esenciales para el ajuste social.

o   no se considera que la falta de habilidades cognitivas a una causa directa de la delincuencia sino que más bien estas carencias funcionales pon en situación de desventaja los individuos y les hace más susceptibles a las influencias criminógenas.

4.6.       La teoría psicoanalítica (Freud):

·         La personalidad está integrada por tres componentes: impulso del instinto regulador de los deseos y restricciones sociales.

o   Las funciones básicas del psicoanálisis en relación a la delincuencia son:

§  cada persona se desarrolla en la serie de etapas fundamentales en el desarrollo sexual.

§  en algunos casos se producen anormalidades que crean un conflicto dentro del desarrollo de la personalidad especialmente en la preadolescencia.

§  estos conflictos surgen generalmente de la interacción entre los impulsos derivados de los distintos y las imposiciones sociales.

§  los conflictos son dolorosos para la conciencia del individuo y son empujados al inconsciente.

§  como consecuencia dos intentos para manejar los conflictos dolorosos se desarrollan en la personalidad mecanismos de defensa.

o   De lo anterior se derivan dos principios básicos:

§  La delincuencia es el síntoma de conflictos internos de la persona ubicado generalmente en el nivel inconsciente de la mente humana.

§  tales conflictos son una enfermedad sino se trata ir empeorando de modo progresivo.

o   Los problemas de psicoanálisis en su acercamiento al fenómeno delictivo son diversos:

§  Resulta muy difícil someter a comprobación empírica conceptos tales como el yo y el super yo lo mismo puede afirmarse respecto a explicaciones como los conflictos internos.

§  La explicación psicoanalítica es circular: el efecto (delincuencia) se toma como evidencia de la causa presumida (los conflictos inconscientes)

§  la evidencia recogida como material de laboratorio ni de contratación de la teoría es muy escasa y centrada en muy pocos casos porque su análisis no puede generalizarse a diferentes tipos de delincuentes.

4.7.            Teoría de la personalidad delictiva de Eysenck

·         Clara fundamentación orgánica (gran relevancia el funcionamiento del sistema nervioso).

·         Tiene dos elementos activos principales:

o   el proceso adquisición de la conciencia moral en los niños mediante condicionamiento de evitación:  como aprenden los individuos e inhibir conductas agresión de las normas a través de una secuencia en la cual se combinan dos mecanismos (el condicionamiento clásico aversivo y el reforzamiento negativo)

§  La conciencia moral en los niños se adquieren mediante un proceso de condicionamiento clásico de todas maneras que las conductas antisociales temprano se asocian generalmente con pequeños estímulos aversivos habituales en los procesos de crianza.

§  la ansiedad condicionada que el niño experimenta ante la oportunidad de llevar a cabo conductas semejantes se verán reducidas y el niño inhibe la realización del comportamiento prohibido.

o   Eysenck considera más relevante considerar las diferentes individualidades en personas, es decir, se fundamenta en la investigación que avala el hecho de que las personas tienen diferentes capacidades de condición habilidad que hacen que uno se condiciones más rápidamente que otros. Señala que muchos delincuentes poseen los siguientes características:

§  Una baja activación cortical inespecífica a un bajo aurosol cortical: postuló que la relación extroversión y delincuencia serían particularmente sólida en el caso de los delincuentes jóvenes siempre más deseosos de nuevas instituciones y de correr riesgos.

§  Dimensión neuroticismo; el neuroticismo se refleja en una gran inquietud y desajuste emocional de tal manera que reacciona con gran facilidad frente a estímulos ambientales.

§  Posteriormente se introdujo una nueva dimensión a la que llamó y psicoticismo: para que no ha sido ningún mecanismo fisiológico específico pero que se correspondía con la psicopatía (acciones crueles insensibilidad social la falta de emociones auténticas búsqueda de emociones y peligros y desprecio de los demás). Es en relación a un acto físico ciclismo por delitos violentos y repetitivos.

o   Estas tres dimensiones (extraversión neuroticismo y psicoticismo) tiene una importante base biológica de carácter hereditario. el individuo que posee tendencias agresivas heredadas necesita procesos intensivos de entrenamiento que le permitan establecer los necesarios aprendizajes inhibitorios.

o   Teoría de las tendencias delictivas heredados de Sarnoff, Mednick y colaboradores: propone que los sujetos más susceptibles a las influencias criminógenas son aquellos que poseen un sistema nervioso autónomo más lento para ser estimulado y para responder a los estímulos lo que hace que estos individuos aprenden con mayor lentitud a controlar sus comportamientos antisociales y que tengan una mayor probabilidad de convertirse en delincuentes.

·         Validez empírica: en su análisis de los resultado acerca de la contrastación de la teoría de Eysenk, Bartol repasa las diferentes dimensiones de personalidad y su relación con la delincuencia:

o   Neuroticismo: su teoría no se comprueba. Hay un apoyo débil para la dimensión de extraversión, mientras que la evidencia empírica a favor del psicoticismo es más sólida.

o   No deberíamos descartar la teoría la teoría de Eysenck de un plumazo. Hay suficientes estudios apoyando su trabajo, lo que merece que sigamos investigando más. Quizá lo que más daña su teoría es el hecho de que no contemple la importancia de otras formas de aprendizaje además del condicionamiento clásico así como el papel de las variables cognitivas o procesos mediacionales del sujeto.

o   El rasgo de personalidad más claramente asociado con la delincuencia es el de búsqueda de sensaciones, que comparte elementos del psicoticismo y de la extraversión. 

4.8.            Teoría de la asociación diferencial de Sutherland

·         El planteamiento pionero del concepto de aprendizaje aplicado a la delincuencia fue formulado por sutherland "teoría de la asociación diferencial": en ella propone que la delincuencia no es el resultado de la votación de los objetos de la clase baja sino del aprendizaje que individuos de cualquier clase y cultura realizan de conductas y valores criminales.

o   la criminología avenido explicando la conducta delictiva desde dos tipos de perspectivas diferentes pero necesarias:

§  Mecanicista situacionales o dinámicas: a partir de los acontecimientos que tienen lugar cuando se produce el hecho delictivo esto es a partir de la situación

§  Explicaciones históricas o genéticas: procesos que han tenido lugar en la historia previa del individuo.

o   la situación concreta ofrece al individuo la oportunidad de limpiar pero sobre todo como las personas definen se interpreta en esa situación

§  Interaccionismo simbólico: las personas construyen definiciones relativamente permanentes de las situaciones o de los significados que derivan de sus propias experiencias.

o   La teoría de sutherland no explica la criminalidad en su conjunto ni se plantea responder a preguntas globales del tipo de porque hay más delitos en un país que en otro, chino a comprender por qué un individuo concreto se convierte en delincuente para poder así explicar globalmente el fenómeno delictivo.

·         La explicación genética de la conducta delictiva

o   Sutherland desarrolla en su teoría dos elementos fundamentales del aprendizaje de la conducta delictiva:

§  Identifica el contenido de aquello que se aprende: las técnicas de comisión de los delitos los motivos y actitudes para delinquir y las definiciones favorables a la delincuencia

§  El proceso mediante el que se aprende: en asociación con grupos íntimos.

s  La conducta delictiva es aprendida

s  Se aprende en interacción comunicativa con otros: En grupos íntimos.

s  Incluye el aprendizaje de las técnicas y motivos para delinquir: Los motivos se aprenden a partir de las definiciones de los otros favorables a la violación de las leyes.

s  los individuos se convierten en cuentes por asociación diferencial contacto preferente con definiciones favorables a la delincuencia.

s  La asociación diferencial puede variar en frecuencia duración prioridad de intensidad.

s  La conducta delictiva se adquiere a través de los diferentes mecanismos de aprendizaje.

s  los motivos y necesidades generales no explican la conducta delictiva.

o   “la conducta delictiva se aprende en interacción con otras personas en un proceso de comunicación ya sea verbal o gestual"  esta idea hermana del interaccionismo simbólico de la escuela de Chicago: lo que prima en las relaciones humanas es la simbolización de las situaciones.

§  El aprendizaje de la conducta delictiva incluye: el aprendizaje de las técnicas de comisión de los delitos y el de los motivos los impulsos las actitudes y las racionalizaciones necesarias para delinquir.

§  El principio fundamental de la teoría es el de asociación diferencial: establece que la causa de que los individuos se conviertan en delincuentes el contacto excesivo con definiciones favorables a la delincuencia por encima del contacto que tienen con definiciones contrarias a ella.

s  asociaciones neutras: constituidas por todos aquellos aprendizajes que son medios desde el punto de vista de favorecer la dificultad la conducta la conducta delictiva.

s  en la medida en que los libros aumentan su contacto con asociaciones neutrales producen sus posibilidades espacio-temporales de participar en actividades delictivas

s  la asociación diferencial de los individuos con ciertas definiciones puede variar en frecuencia duración prioridad e intensidad.

s  en el proceso de aprendizaje de la conducta delictiva están implicados todos los mecanismos de aprendizaje aunque mencionados: la asociación de estímulos y la imitación de modelos.

·         Asociación diferencial y organización social.

o   la asociación diferencial de los individuos con ambientes de lectivos y no lectivos viene determinada por la organización social: resultado final (la implicación o no en actividades ilícitas) va a depender en gran medida de como se orientan socialmente las asociaciones de los individuos.

o   para dar cuenta de este componente social que condicionan la asociación diferencial de los individuos en una dirección prosocial o delictiva, Sutherland propone sustituir el concepto de "desorganización social" por el de "organización social diferencial": no tiene su génesis en la falta de orden social sino en la existencia de una determinada organización social integrada por grupos distintos unos favorables a las normas y otros contrarios a ellas.

4.9.            Teoría del aprendizaje social de Akers

·         Los fundamentos psicológicos como base a la teoría del aprendizaje social de la conducta delictiva.

o   La teoría del aprendizaje social: define describe integra los mecanismos del aprendizaje de delictivo y los combina con el concepto de reforzamiento diferencial.

o   Podría explicar distintos comportamientos delictivos tales como el consumo de drogas y alcohol la desviación sexual la delincuencia de cuello blanco la delincuencia profesional la delincuencia organizada y la delincuencia violenta.

o   Conceptos teóricos fundamentales.

§  Incluye 4 constructos principales:

s  Asociación diferencial: a qué proceso mediante el cual uno es expuesto a definiciones normativas favorables o desfavorables a la conducta ilegal.

Ø  puede tener dos dimensiones o modos de plasmarse en la vida de la gente:

à Dimensión interaccional: se traduce en la directa asociación o identificación con otras personas que actúan ilícitamente ya se aproxima salen dividuo distantes de él.

à Dimensión normativa: una persona expuesta como producto de su asociación diferencial normativos distintos de los habituales.

Ø  Las asociaciones diferenciales (favorables o contrarias a la conducta delictiva): puede producirse tanto en el grupo primarios (familia o amigos) como en el marco de aquellos grupos secundarios y de referencia (vecinos iglesia profesores figuras de autoridad o medios de comunicación)

Ø  tendría una mayor influencia sobre las personas aquellas asociaciones diferenciales que poseen mayor frecuencia duración prioridad e intensidad.

s  Definiciones: los propios significados actitudes que una persona vinculada a determinada conducta.

Ø  Racionalizaciones y actitudes morales o evolutivas que orientan los comportamientos y los valores como adecuados e inadecuados.

Ø  Pueden ser de dos tipos:

à Generales: suelen consistir en creencias morales o religiosos valores y normas que acostumbran a ser favorables a la conducta prosocial y con 3 a la conducta delictiva. Sin embargo las creencias generales pueden tener casa incidencia la conducta concreta.

à Definiciones específicas: orienta en conductas concretas por ejemplo debe haber personas que tengan firmes condiciones generales con 3 al tráfico y consumo de drogas pero que en cambio consideran que el consumo esporádico de cocaína es un comportamiento aceptable. esta creencia específica puede llegar a consumir droga los sábados por la noche sin que este comportamiento interfiera con sus valores generales con 3 al tráfico y consumo de drogas. Según aquí es la conducta delictiva operaría sobre todo a partir de creencias específicas.

Ø  cuanto mayor sea el número de actitudes y definiciones específicas con tres aciertos actos menor será la probabilidad de realizarlos.

Ø  Las definiciones pueden influir sobre la conducta de dos maneras distintas:

à Cognitivamente: a través de ciertos valores creencias actitudes.

à Conductualmente: precipitando algunos comportamientos ilícitos.

Ø  Las creencias de definiciones obtienen a través de la imitación. Las creencias pueden ser intensas o no tan intensas.

s  Reforzamiento diferencial: aquel proceso de balance entre los refuerzos y castigos anticipados reales que siguen o son consecuencias de la conducta.

Ø  Los refuerzos y los castigos pueden ser de tres tipos:

à No sociales: que provienen de estimulaciones físicas directas que producen sensaciones agradables por ejemplo los efectos físicos placenteros que experimenta una persona del consumo de drogas y alcohol.

à aquellos que son el resultado de características individuales que confieren a ciertos sujetos una mayor predisposición para ciertas conductas que le resultan en si mismas altamente apetecibles: Muchos delincuentes presentan un rasgo de personalidad denominado búsqueda sensaciones

à Resultado del intercambio social: consiste en palabras en respuestas en la presencia de otros y en la conducta de otras que siguen al comportamiento y lo refuerzan o lo castigan.

-          el reforzamiento social abarca todas aquellas reacciones directas de otros que se hallan presentes cuando esta conducta se lleva a cabo con gestos palabras opiniones con cualquier estimulación incluida la mirada.

-          El reforzamiento social puede ser real tangible o intangible y de carácter simbólico (ideológico religioso político y moral)

-          Autorreforzamiento: todos aquellos procesos en los que un sujeto ejerce control o autocontrol sobre su propia conducta reforzando lado castigándola (autocrítica. el autorreforzamiento y el autocastigo hacen que nuestra conducta se mantenga o disminuye respectivamente)

s  Imitación: consiste en involucrarse en alguna conducta tras la observación en otros de una conducta semejante depende de tres aspectos básicos:

Ø  De las características del modelo: no todos los modelos son invitados de la misma manera y con la misma fuerza se ha de tener una cierta identificación con ellos

Ø  De las características de la propia conducta observada

Ø  De las consecuencias reservadas en el modelo de los frutos que esto tiene su comportamiento

o   El aprendizaje de la conducta delictiva:

§  es un proceso dinámico que se desarrolla en dos momentos distintos.

s  El aprendizaje inicial: qué se produce como consecuencia del balance resultante para el sujeto entre sus definiciones aprendidas la imitación de modelos y su ponderación anticipada de los refuerzos y los castigos esperables por su conducta.

s  la repetición de la conducta que depende de los reforzadores y de los castigos reales obtenidos cuando el comportamiento se llevó a cabo.

§  según las fuerzas y castigo reales que reciben sujeto influyen sobre dos elementos diferentes aunque interrelacionados:

s  Sobre la repetición o no de cierta conducta

s  Sobre las definiciones aprendidas: sobre el significado de actitudes que el individuo vincula esa misma conducta.

o   Estructura social y aprendizaje social: explica la manera en la que la delincuencia se conforma dentro de una estructura social determinada.

§  hacker se limita a comentar que la estructura social concreta en la que viven los individuos es un elemento de influencia fundamental ya que constituye el ambiente en el que tiene lugar el aprendizaje de la conducta.

§  la familia los amigos la escuela y otros grupos cercanos constituyen los contextos para el aprendizaje pero la emisión de conductas delictivas o el acatamiento de las normas van a depender de:

s  La asociación diferencial de los individuos

s  Del reforzamiento diferencial

s  De las definiciones

s  Delimitación de modelos